Как повлиять на игру

Как же руководить детскими играми? Как влиять на их содержание и сюжеты?

Прежде всего непосредственное влияние на содержание детских игр оказывают семейные отношения и характер жизни семьи. Жизнь семьи и отношения старших и младших в этой семье,  отношения к своим обязанностям являются для детей примером, который находит отражение в играх.

Но сюжеты игр не должны исчерпываться только семейными отношениями.  Для расширения сюжетов детских игр и обогащения их содержания важнейшее значение имеет знакомство детей с окружающей жизнью.

Не всякое знакомство с окружающей ребенка действительностью будет оказывать влияние на сюжеты и содержание его игр. Можно, например, повести ребенка в зоопарк, где показать ему различных животных и рассказать об  их жизни и повадках; или в саду показать ребенку различные деревья и кустарники; или сравнить трамвай и троллейбус и установить, что трамвай идет по рельсам, а троллейбусу рельсы не нужны; или на лугу или в огороде познакомить ребенка с полевыми и огородными культурами. Все это необходимо ребенку. Однако такое знакомство с окружающим миром не окажет воздействия на детскую игру. Дело в том, что ребенок не узнал главного, что делает человек, в чем состоит его труд.

Поэтому главным при ознакомлении ребенка с действительностью должен быть человек, его труд и отношения людей. Во время прогулок, в магазине, в трамвае, в саду, на реке всегда следует обращать внимание детей на труд людей, на отношение людей друг к другу, к своему труду, к предметам и орудиям своего труда.

В общем, в основе знакомства с окружающей жизнью должно лежать выяснение социальной значимости труда; ребенок должен знать, что люди трудятся для блага всего общества, что каждый, который работает думает о других людях: водитель о пассажирах, врач о больном, продавец о покупателях.

Не редки случаи, когда у детей складывается неправильное представление о трудовой деятельности родителей – будто бы он направлен исключительно на удовлетворение потребностей семьи, и  в частности самого ребенка. В таких случаях дети думают, что смысл труда их родителей ограничивается  только покупкой для него игрушек и красивых вещей. Отсюда опасность появления у детей черточек эгоизма.

Детям в доступной для них форме необходимо раскрывать общественную сущность труда родителей.

Вот девочка играет в куклу. Она долго возится с ней. Катает ее в коляске, кормит, потом качает. Несколько раз возвращается  к одним и тем же действиям с куклой. Наконец ей, по-видимому, кукла надоедает. Она бросает ее и принимается за кубики. Можно, конечно пойти на это, и разрешить ребенку поиграть сначала в кубики, а затем попросить убрать куклу. Но это было бы неправильно.  Гораздо правильнее предложить девочке уложить куклу спать, а платьице ей постирать и погладить. Девочка с радостью примет это предложение, так как стирка и глажение – это новые для нее действия. Так у нее будет воспитываться правильное отношение к кукле, которая в данный момент изображала ребенка. Станут более содержательными сами действия девочки, а кроме того, она научится что-то делать для куклы – а как это важно в воспитании у ребенка правильного отношения к другим людям.

Конечно, вмешательство взрослого в детскую игру требует большого такта. Вмешиваться в детскую игру следует только в тех случаях, когда она представляется вам нежелательной, вредной в воспитательном отношении, или в тех случаях, когда ребенок уже исчерпал свои возможности, много раз повторяет одни и те же действия и игра начинает надоедать.

Руководить детской творческой игрой лучше всего, играя вместе с ребенком. Дети очень любят и ценят совместные игры с родителями.  Почти во всякой игре взрослый может найти себе такую роль, которая даст возможность незаметно руководить игрой, обогащая ее содержание.